本网讯（通讯员 蔡明广）伟的国际1946bv崔晋文副教授将思政“小课堂”走入“大课堂”，打破课堂边界、融入社会现实；又以“大课堂”反哺“小课堂”，让社会实践成果反推课堂教学改革，取得了较为显著的成效。近日，她带领红色基因解码实践队赴湖南芷江开展历史寻访活动，将家族红色往事与民族历史记忆有机融入思政课堂，突破传统思政教学局限，通过“实案—实物—实践”三维联动，打造出思政课“小课堂”、“大课堂”合一、兼具历史深度、情感温度和时代鲜度的三实式教学模式，引导青年学子深度思考人生意义与家国情怀，为高校思政教育在内容创新、价值引领及实践路径探索上提供了可借鉴的生动范例，获《中国青年报》、《学习强国》等权威媒体关注报道。
中国青年报报道
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学习强国强国号发布
《思想道德与法治》的上课铃即将响起，讲台上放的，不止是PPT翻页笔，还有一枚褪了色的军功章。这是伟德源自英国1946副教授崔晋文的爷爷留下的遗物。当这枚功章在学生手中传递，刻痕与温度让历史书上的铅字活了过来。从一个实案、一件实物、一次实践出发，一门不一样的思政课，就这样开始了。
一、构建：从“血脉传承”到“教学创新”
宏大叙事如何与青春困惑对接是当下思政课教师面临的共性挑战。崔晋文作为一名一线思政课教师，一直在思索这个问题：如何缩短学生的距离感？如何真正让讲课内容“入脑入心”？ 看到鲜活的历史在年轻一代眼中日渐模糊，甚至被娱乐消解，这深深触动了崔晋文。在2021年中国共产党成立100周年的时候，她开始将爷爷尘封的遗物：那些笔记本、勋章、老照片等带到课堂。崔晋文希望，历史不再是教科书上冰冷的铅字，而是可触摸、可共鸣的真实存在。
作为一名烈士后代，将爷爷的故事带入课堂不仅是为了响应党史进课堂的号召，更是血脉深处的自然流淌。在此之前有学生坦诚的问过崔晋文：“老师，您讲的案例很能打动人心，但总觉得离我们很遥远，我们该如何真正触摸那段历史？”崔晋文意识到，也许自己的烈士爷爷，能成为一条让学生“感知”、“触摸”的联系家国的纽带。烈士爷爷是教科书中所歌颂的“无数革命先烈”中的一员，他的牺牲，正是为了课堂上探讨的“理想信念”等宏大主题；爷爷的故事，是宏大历史叙事中最鲜活、最具体的那个“细胞”；他的抉择，映照着那个时代的青年普遍面临的生死考验。一切不再是抽象的概念，而是一个有血有肉的人用生命做出的选择，爷爷的故事不再仅仅是“家事”，更是可感可触的“国史”，它让历史完成了从“遥远”到“身边”的传递，是构建新教学模式最宝贵的“原点”。
二、开展：从“一方讲台”到“广阔天地”
为丰富课堂内容，崔晋文克服重重困难，在爷爷原单位、档案馆、退役军人事务局进行资料收集，多次拜访爷爷战友遗孀，带学生一起宣讲和寻访红色足迹。最终形成了通过“实案—实物—实践”的三维联动，将思政课“小课堂”、“大课堂”合一、兼具历史深度、情感温度和时代鲜度的三实式教学模式。“三实”模式并非三个环节的简单叠加，而是一个以“情感共鸣—理性认知—实践升华”为内在逻辑，环环相扣、层层递进的有机整体。
实案（身边的红色故事锚定情感）：崔晋文以爷爷的故事为“核心案例”，拓展至自己家族的红色故事，并邀请学生参与寻找自己身边和家族的红色故事，共同构建一个真实、生动、可考的“红色案例库”。 将教科书上抽象的历史结论，转化为一个个有血有肉、有情感、有抉择的具体人生故事，解决了思政教育中“距离远”、“不生动”的问题，旨在触动心灵，建立最初的情感连接。
实物（爷爷的遗物触碰历史）：崔晋文将爷爷的遗物作为“镇课之宝”，实现抽象精神的具体化。实物提供了无可替代的真实触感和视觉冲击。爷爷的“秘密笔记”、爷爷的军功章都成为学生可以亲手触摸的历史，其感染力远胜于千言万语的理论阐述，极大地强化了情感共鸣和历史真实感，回答了“如何相信”的疑问。同时，崔晋文还鼓励学生发现身边的红色文物（如“老物件进课堂”），让红色故事“活起来”。
崔晋文展示爷爷战时公文包
实践（价值内化与知行合一）：崔晋文设计了“寻访、宣讲、践行”三位一体的实践路径，带学生重走红色之路，老师学生成为共同的宣讲者等，推动学生从“听故事的人”变成“讲故事的人”和“创故事的人”。将在“实案”和“实物”两个环节中获得的情感动力和理性认知，内化为自身的价值观念，并外化为实际行动，完成了“知—信—行”的飞跃。
实践团在受降纪念坊前合影
“三实”教育模式的底层逻辑融合了双课堂（“小课堂”+“大课堂”）的鲜明优势，是一个“始于情、达于理、践于行”的螺旋式上升过程。烈士爷爷的故事（实案）激发了学生的好奇与敬意，爷爷的遗物（实物）让故事真实可信且有强烈的冲击力，因深厚情感驱动和强烈价值认同，学生会自然而然的渴望把红色故事讲给更多人听，也希望用自己的方式传承烈士精神（实践）。而最后，师生在实践过程中遇到的新问题、新思考、新故事又反过来丰富了崔晋文的“实案库”，至此，教学模式形成了一个自我丰富、持续发展的良性闭环。崔晋文也将最具个人化的家庭情感，成功地转化为最具普遍性的公共教育资源，走出了一条有温度、有深度、有力度的思政教学新路。
三、成效：从“红色种子”到“郁郁森林”
崔晋文与爷爷素未谋面，但通过搜集他的故事，整理他的遗物，建立了与爷爷跨时空的链接。而作为烈士的后代，崔晋文觉得自己有责任把这段承载着血与火、信仰与牺牲的历史保存下来、传递下去。这不仅是对家族先辈的责任，也是对历史真相的责任。更重要的是，崔晋文还希望能获得真正的代际传承，希望通过讲述爷爷的故事，能够让更多的人，尤其是青年学生，感受到这种精神的力量，真正被家国情怀打动，进而思考个人价值与国家社会的关系，将来在各自的岗位上也能焕发出一些光和热。“我们这个时代物质丰富，但有时也伴随着价值多元甚至迷茫。爷爷们的故事像一面镜子，映照出信仰、忠诚、担当、牺牲这些永恒价值的重量。当人们听到这些真实的故事时，常常会引发共鸣和思考：我们今天的生活从何而来？什么是真正值得追求和坚守的？这种精神上的触动和启发，其意义是深远的，它关乎民族精神的赓续和时代新人的培养。”崔晋文如是说道。
“三实式”教学模式让我们看到了思政课的力量，不仅是纸上的数字，更是发生在学生身上的真切而动人的改变。最直接的回响来自课堂，当崔晋文深情讲述爷爷的故事、展示“秘密笔记”上字迹斑驳的字迹，教室里常常寂静无声，学生身体前倾，只为更清楚的看上一眼。当学生听到崔晋文的奶奶在爷爷牺牲后终生未嫁、看到崔晋文用AI制作的崔晋文奶奶和父亲的合影时……往往都会眼泛泪光。“最打动他们的可能就是这样的细微之处”，当英雄回归平凡人、最大限度的靠近他们的那一瞬间。“最珍贵的收获是祛魅与情感的连接。学生们发现历史中的英雄不再是遥不可及的符号，而是和他们一样有血有肉的人—会饥饿、会思念家乡、也会在恐惧中鼓起勇气。”崔晋文这样概括学生收获，她认为这种认知能带来更强的代入感和共情，帮助学生在审视历史事件时自然地追问“个体在其中经历了什么？”而这会带来更令人振奋的成效，学生从情感的共鸣中升华出自觉的行动，他们不再满足于做故事的倾听者，而是主动成为故事的延续者，这种主动探寻，就是对历史最好的致敬。有学生被崔晋文烈士爷爷的故事触动，主动帮助崔爷爷迁墓，他说：“只是想为前辈做点小事”；有学生主动查阅家族史，发现曾祖父参加过解放战争，计划将这段历史写进论文与更多人分享。学生们逐渐形成了“历史传承者—讲述者”、“学习者—传播者”的良性循环，红色精神的代际传承正在悄然实现。
“三实式”教育模式的价值也获得了权威媒体的高度关注，被《中国青年报》、《学习强国》、《长江日报》、《央广网》、《湖北省教育厅公众号》等多家国家级、省级媒体报道转载20余篇。这一模式成为连接全国思政教育工作者的一座“桥梁”，为同行们提供了可复制、可借鉴的创新范式，产生了广泛的辐射效应和社会影响力。
长江日报头版头条报道崔晋文讲爷爷的故事
中国青年报思政版头条报道崔晋文讲爷爷的故事
20余家媒体报道、转载崔晋文讲爷爷的故事
“我坚定不移地相信我所做的事情非常有意义”，崔晋文说。这些实践不再是一个人、一门课的成功，而是成为了一种印证：它证明了红色基因可以通过创新的方式代代相传。崔晋文作为烈士后代，完成了从“继承者”到“传播者”的使命跨越，而她的学生，正在成为新的“火种”。
那枚功章再次被包裹起来，等待下一次课的开启。但它点亮的光芒早已穿透课本，照进了许多年轻人的心里。它不是结束，而是无数个旅程的开始。“历史不是一本结论明确的‘答案之书’，但它能为学生提供思考的角度。”崔晋文表示，她将继续整理新素材、新感悟，让“行走的思政课”不断延伸，帮助更多学生在与祖辈、历史的对话中，明确成长方向、树立人生目标，培育健全人格，让红色基因在青春的血脉中代代相传。
未来，伟的国际1946bv将继续推进党建引领育人，持续创新思政课育人模式，致力于铸魂育人，培养理想坚定、情怀深厚、敢于创新的新时代人才，为国家战略与区域发展提供硬核支撑，为现代化建设注入强劲动能。（审核 刘卫民）
